OBSAH:

 

1.         NÁZOV ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

2.         VYMEDZENIE VLASTNÝCH CIEĽOV A POSLANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

3.         STUPEŇ VZDELANIA

4.         VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY- PROJEKTY MŠ

5.         MATERIÁLNO-TECHNICKÉ a PRIESTOROV0 PODMIENKY

6.         CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDRELÁVACIEHO PROGRAMU

7.         UČEBNÉ OSNOVY

8.         VYUČOVACÍ JAZYK

9.         SPÔSOB A PODMIENKY UKONČOVANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA A VYDÁVANIE DOKLADU O ZÍSKANOM VZDELANÍ

10.       VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA DETÍ

11.       VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV ŠKOLY

 

Vypracovaný v zmysle zákona 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní /školský zákon/

a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

 

 

 

1. NÁZOV ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

 

 Školský vzdelávací program Materskej školy v Jakubove nesie názov:

„ SLNIEČKO“.

 

 

2.VYMEDZENIE VLASTNÝCH CIEĽOV A POSLANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

 

„MŠ by mala byť pre každé dieťa príležitosťou zmysluplne, bohato a šťastne prežiť vlastné detstvo.“

 

Hlavným cieľom výchovy a vzdelávania v materskej škole je dosiahnutie optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a sociálno-citovej úrovne, ako základu pre školské vzdelávanie v základnej škole a pre život v spoločnosti.

Výchovno-vzdelávaciu činnosť v materskej škole sme zamerali na:

• Prírodovedné poznávanie formou priameho zážitku, vytváranie pozitívnych postojov k prírode, rozvíjanie estetického vnímania, prehlbovanie a rozvíjanie ochranárskych postojov a enviromentálneho  cítenia.
• Každodenné systematické realizovanie aktivít utvárajúcich a upevňujúcich vzťah a pozitívne postoje detí k zdravému životnému štýlu.
• Obohacovanie výchovy a vzdelávania o regionálnu kultúru, regionálne zvyky a tradície,  zapájanie sa do verejno-kultúrnych podujatí obce v spolupráci s kultúrnou komisiou obce /kultúrne vystúpenia, výroba darčekov, výstavy detských produktov na vianočných trhoch...../.
• Prehlbovanie úcty k rodičom, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám, k štátu, k materinskému jazyku, k ľudovej slovesnosti. Rozvíjať národné povedomie detí.
• Obohacovanie výchovy a vzdelávania o rozmer kognitívneho poznávania .
• Do výchovy a vzdelávania implementovať  prvky individuálneho učenia sa dieťaťa, ponorením sa do činnosti, slobodného sebavyjadrenia, spoločného plánovania aktivít vychádzajúceho zo záujmov detí, vytvárania klímy spolupráce, podporovať zdravé sebavedomie.

• Poskytnúť deťom prostredie, v ktorom sa formujú hodnoty priateľstva, spolupráce, tolerancie, starostlivosťi, trpezlivosťi, odvahy, čestnosti a  zodpovednosti.
• Poskytnúť deťom čo najviac príležitostí na zmysluplné učenie sa hrou a objavovaním.
• Príprava detí na vstup do Základnej školy, rešpektovaním povinného predprimárneho vzdelania.
• Prehlbovať spoluprácu školy so Základnou školou, Obecným úradom a inými inštitúciami

 

 

 

 

3. STUPEŇ  VZDELANIA

 

Materská škola umožňuje niekoľkoročnú dochádzku pre deti predškolského veku /od 2 do 6 rokov/. Poskytujeme celodennú i poldennú výchovu a vzdelávanie detí. Deti po prijatí do MŠ absolvujú adaptačný pobyt /1 týždeň 2,5 hodiny, 2 týždeň 4,5 hodiny/. Po zvládnutí adaptácie dieťa zostáva v MŠ na dohodnutý čas /celodenný alebo poldenný pobyt/.

S účinnosťou od 1. septembra 2021 je pre každé dieťa, ktoré dosiahne päť rokov veku do 31. augusta 2021, predprimárne vzdelávanie povinné. 

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka  školského vzdelávacieho programu  vzdelávania v materskej škole. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31.augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú zrelosť. Doklad o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania.

 Predprimárne vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, a to na základe  vyjadrenia príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie. V tomto prípade ide o predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť zákonného zástupcu.  

Ak dieťa, ktoré k 31.augustu dosiahlo šiesty rok veku, k 1.9 nenastúpi do Základnej školy, je tak možné len na základe vyjadrenia príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a žiadosti rodiča, vtedy sa jedná o pokračovanie plnenia predprimárneho vzdelávania. Zákon č.209/2019 Z.z., ktorým sa mení a dopĺňa zákon č.245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní  a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov

 

 

4.VLASTNÉ  ZAMERANIE  ŠKOLY:

 

• Materská škola  sa prezentuje , ako škola rodinného typu, založená  na úzkej spolupráci  rodiny a školy, upevňovaní dobrých vzťahov a vzájomného rešpektovania sa. Vedieme deti k tolerancii, úcte a  sociálnemu cíteniu. Realizácia spoločných aktivít pre rodičov a deti.
• Materská škola obohacuje výchovu a vzdelávanie o regionálne prvky, prezentuje ľudové tradície nášho regiónu formou kultúrnych vystúpení.  /pravidelné kultúrne podujatia pri príležitosti Vianoc, Fašiangov, vítanie jari, Dňa matiek/
• Naša škola využíva vlastné dopravné ihrisko na rozvoj a prehlbovanie kognitívnych poznatkov, súvisiacich s dodržiavaním pravidiel cestnej premávky
• Výchovu a vzdelávanie realizujeme  hravou  formou a zážitkovým učením sa , podnecujeme deti k bádaniu, poznávaniu a experimentovaniu. Podporujeme vzťah dieťaťa k učeniu sa, ako základ pre ďalšie vzdelávanie sa.
• Podporujeme realizáciu aktivít na rozvoj estetického cítenia, vzťahu k hudbe, literatúre a umeniu.
• Vzdelávanie v materskej škole je realizované s využitím moderných rôznorodých didaktických pomôcok, didaktickej techniky- interaktívne tabule, tlačiarne, počítače, elektronické hračky.

 

 

 

 

PROJEKTY  MATERSKEJ  ŠKOLY 

 

„Naučme deti piť čistú vodu“

Cieľ:

Naučiť piť deti čistú a zdravú vodu a tým podporiť ich zdravý vývin. Zároveň vybudovať u detí pozitívny vzťah k čistej a zdravej vode a tým podporiť uvedomovanie si ochrany svojho zdravia.

 

„Pán Smietko“

Cieľ:

Rozvíjať osobnosť dieťaťa tak, že na elementárnej úrovni bude chápať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a životným prostredím , chápať potrebu ochrany životného prostredia, získať pozitívne postoje k ochrane a tvorbe životného prostredia.

 

„Poďme spolu do rozprávky“

Cieľ:

Podporovať rozvíjajúcu sa predčitateľskú a čitateľskú gramotnosť detí, uplatňovaním špecifických metód, rozvíjať aktívne počúvanie s porozumením a kladný vzťah k literárnemu umeniu. Pri overovaní porozumenia vypočutého textu využívať metódy tvorivej dramatizácie. Aktívne  rozvíjať  slovnú zásobu detí.

 

„Zdravá škôlka“

Cieľ:

Podporovať u detí výchovu k zdravému životnému štýlu, k zodpovednosti za svoje zdravie, rozvíjať u detí správne stravovacie návyky, znížiť chorobnosť detí, zlepšiť dochádzku, zvýšiť záujem o pohybové aktivity.

 

„Veselé zúbky“

Cieľ:

Podporovať u detí návyky správnej starostlivosti o chrup, osvojiť si základné poznatky o zúbkoch, starostlivosti o ústnu dutinu, oboznámiť sa so správnymi technikami čistenia zúbkov, zaujať pozitívne postoje k zdravému životnému štýlu.

 

„Kamarát semafor“

Cieľ:

Pripraviť deti na budúci samostatný a zodpovedný pohyb v cestnej premávke,  v súlade s etickými princípmi. V praktických situáciách uplatňovať zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke, dodržiavať pravidlá vidieť a byť videný.

 

„Týždeň remesiel“

Cieľ:

Vzbudiť u detí záujem o tradičné remeslá. Vypestovať u detí nové zručnosti, oboznamovať deti s novými, pre ne doposiaľ neznámymi činnosťami. Aktivity oživiť piesňami k danej téme. Upevniť vzťah k ľudovým tradíciám.

 

 

5.MATERIÁLNO-TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY

 

Škola má štyri  triedy, každá má samostatný vchod, šatňu, herňu, ktorá po rozložení ležadiel plní funkciu spálne a umyvárku so sociálnym zariadením.Triedy sú dostatočne veľké, priestranné, dostatočne presvetlené.Trieda predškolákov má okrem herne aj učebňu. Každá trieda má k dispozícii interaktívnu tabuľu, počítaš a tlačiareň, CD prehrávač. Súčasťou budovy je  kuchyňa a jedáleň. Budova MŠ je vo vyhovujúcom stave, roku 2013 bol pristavený jeden pavilón, kde je trieda, umyvárka a tiež šatňa. Pavilóny sú prepojené.  Pravidelne sa robia opravy, ktoré sú nutné. Vymenili sa okná, podlahové krytiny, nábytok /postieľky, stoly a stoličky, skrinky v triedach, vymenili sa umývadlá a WC/. Budova je vhodná pre plnenie cieľov a poslania MŠ. Interiér školy je zariadený s ohľadom na vek detí. Zariadenie spĺňa požiadavky bezpečnosti, hygieny, nezávadnosti, variabilnosti a estetiky.  Škola má dostatok výchovno-vzdelávacích pomôcok. Disponujeme vlastnou knižnicou. Tvorivé a podnetné prostredie MŠ vytvára priestor pre uskutočňovanie výchovno-vzdelávacej činnosti v priebehu celého dňa.

Veľký školský dvor obkolesuje  budovu a je neodmysliteľným edukačným prostredím, ktoré slúži na realizáciu rôznych organizačných foriem a aktivít /pobyt vonku, pohybové a relaxačné cvičenia, edukačné aktivity, voľný pobyt detí na čerstvom vzduchu/. Školský dvor je bezpečným, estetickým a tvorivým prostredím pre deti. Postupne sa snažíme dvor  vybaviť novým záhradným náradím. Vysádzame zeleň a zeleninové záhony, čo prispeje k zlepšeniu vzťahu detí k prírode a k životnému prostrediu, v ktorom sa deti pohybujú. Súčasťou dvora je i dopravné ihrisko, ktoré pravidelne využívame na dopravnú výchovu.

 

 

6.CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELVACIEHO PROGRAMU

 

Školský vzdelávací program Slniečko, je materiál, ktorý  charakterizuje našu materskú školu, jej smerovanie,  výchovno-vzdelávací postup, spôsob plánovania činností, ktoré majú rozvíjať osobnosť dieťaťa po každej stránke. Udáva smer nášho výchovno-vzdelávacieho pôsobenia. Počas pobytu v materskej škole, deti absolvujú výchovno-vzdelávací proces, ktorý obohacuje, rozvíja a podporuje detské poznanie. Pravidelné, systematické a rôznorodé pôsobenie učiteliek podporuje psychosomatický rast dieťaťa po každej stránke.

 

 

7.UČEBNÉ OSNOVY

 

Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu, sú vzdelávacie štandardy vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách.

Obsah vzdelávania v materskej škole sa vymedzuje v nasledujúcich vzdelávacích oblastiach:

Jazyk a komunikácia

Matematika a práca s informáciami

Človek a príroda

Človek a spoločnosť

Človek a svet práce

Umenie a kultúra

Zdravie a pohyb

 

Vzdelávacie oblasti sú vzájomne prepojené a ciele jednej z nich možno dosahovať aj pri realizácii obsahu z iných vzdelávacích oblastí.

 

Učebné osnovy sú rozdelené do mesačných obsahových celkov, ktoré sú typické pre každý mesiac. Obsahový celok /téma mesiaca/ je zložený z podtém, ktoré prislúchajú k týždňom v mesiaci. Výkonové štandardy sú premyslene rozvrhnuté do týždňov. Učiteľky ich podrobnejšie rozpracúvajú v plánoch výchovno-vzdelávacej činnosti, konkretizujú daný cieľ, zohľadňujúc aktuálne rozvojové možnosti, schopnosti a predpoklady detí v jednotlivých triedach.

Berúc do úvahy ich rozsah a náročnosť, niektoré sa v priebehu školského roka opakujú.

Jednotlivé celky však nie sú izolované, ale sa navzájom prelínajú, dopĺňajú.

 

 

VÝCHODISKÁ PLÁNOVANIA VÝCHOVNO-VZDELÁVACEJ ČINNOSTI

 

V materskej škole sa harmonogram denných aktivít a cielené vzdelávacie aktivity plánujú a realizujú tak, aby sa pokryl celý vzdelávací obsah Štátneho vzdelávacieho programu. Pri postupnom dosahovaní vzdelávacích štandardov zo Štátneho vzdelávacieho programu pre materské školy sa zohľadňuje aktuálna úroveň spôsobilostí detí v danej triede materskej školy.

• Výchovno-vzdelávacia činnosť je plánovaná týždenne vzhľadom na špecifiká práce v materskej škole s celodennou formou výchovy a vzdelávania, kedy predprimárne vzdelávanie zabezpečujú striedavo na zmeny dve učiteľky.
• Plán výchovno-vzdelávacej činnosti je chápaný ako súčasť prípravy na výchovno-vzdelávaciu činnosť, ktorého forma a spôsob vedenia sú schválené pedagogickou radou.
• Plány výchovno-vzdelávacej činnosti v jednotlivých triedach vypracúvajú triedne učiteľky, pričom stratégie vzdelávacej aktivity, ktoré sú súčasťou plánov si vypracúvajú učiteľky rannej zmeny pre svoju priamu výchovno-vzdelávaciu činnosť v konkrétnej triede, ale i v celej materskej škole. Je úplne na ich vzájomnej súčinnosti a dohode, koľkokrát maximálne za týždeň zaradia jednotlivé vzdelávacie oblasti, ako a kedy ich budú realizovať. V rámci cielenej vzdelávacej aktivity zohľadňujú možnosť voľby vzájomne kombinovať a prelínať príslušné vzdelávacie oblasti.
• Učiteľky vychádzajú pri plánovaní z poznania aktuálnej vývinovej úrovne detí, pričom rešpektujú ich rozumovú stránku, záujmy, potreby, prirodzenú variabilitu a sociokultúrne prostredie.
• Učiteľka plánuje systematickým spôsobom od menej náročných požiadaviek na dieťa k náročnejším a rešpektuje metodické postupy špecifické pre jednotlivé vzdelávacie oblasti. Pri plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti,  môžu učiteľky využívať výkonové štandardy i adaptácie výkonových štandardov jednotlivých vzdelávacích oblastí. Výkonové štandardy môžu v rámci plánovaných aktivít deliť, ale i integrovať do logických celkov podľa vlastného uváženia zohľadňujúc rozvojové možnosti detí v konkrétnej triede.
• Učiteľka zohľadňujúc aktuálnu situáciu sama autonómne rozhoduje na základe formulácie konkrétneho výkonového štandardu, či k jeho dosiahnutiu smeruje priebežne vytvorením príležitostí prostredníctvom prirodzených každodenných socializačných situácií v rámci dlhšieho časového obdobia, alebo ich je potrebné plánovať a realizovať v konkrétnych cielených vzdelávacích aktivitách.
• Na základe hlbšieho poznania charakteristiky jednotlivých vzdelávacích oblastí, ako aj poznania vzdelávacích štandardov, si učiteľka samostatne volí vhodné metódy, stratégie, formy a prostriedky pre svoju plánovanú výchovno-vzdelávaciu činnosť. Ich výber a uplatňovanie je právom každého pedagogického zamestnanca.
• Súčasťou plánovania je zohľadnenie vymedzených týždenných tém v jednotlivých obsahových celkoch. Jednotlivé témy je možné podľa potreby učiteliek danej triedy zlúčiť, prípadne akokoľvek zmeniť ich poradie z dôvodu materiálno-technického zabezpečenia plánovaných aktivít v triedach, ako aj z dôvodu aktuálneho počasia, posunu rôznych sviatkov, ku ktorým sa viažu určité tradície a zvyklosti, či aktuálnej situácie v konkrétnej triede.

 

V čase školských prázdnin, kedy je počet detí nižší, sa výchovno-vzdelávacia činnosť plánuje a realizuje v hrách a hrových činnostiach. Pri plánovaní postupujú učiteľky v zmysle uznesenia pedagogickej rady.

Pri zapisovaní do triednej knihy sa postupuje podľa informatívneho materiálu: Vedenie triednej knihy v materskej škole, zverejneného na web stránke: www.minedu.sk, ktorý bol prerokovaný pedagogickou radou.

 

 

8. VYUČOVACÍ  JAZYK

 

V materskej škole prebieha výchova a vzdelávanie v slovenskom jazyku. V slovenskom jazyku je vedená dokumentácia školy.

 

 

9.SPÔSOB A PODMIENKY UKONČOVANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA A VYDÁVANIE

DOKLADU O ZÍSKANOM VZDELANÍ

 

V materskej škole sa realizuje koncom  mesiaca jún   „Rozlúčka so školákmi“. Pozvaní sú rodičia a personál materskej školy. Deti  odprezentujú  kultúrny  program, kde preukážu svoje schopnosti v oblasti hudobného, literárneho im pohybového prejavu a sú pasovaní za prvákov.

Rodič dieťaťa, ktoré dovŕšilo 6 rok života do 31 augusta a v septembri nastupuje do Základnej školy, získa  osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania.

 

 

10. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA DETÍ

 

Cieľom hodnotenia detí je posudzovanie a posúdenie aktuálnej rozvojovej úrovne osobnosti dieťaťa v jednotlivých oblastiach. Toto je využívané pre ďalšie plánovanie výchovno-vzdelávacej práce za účelom dosiahnutia pozitívnych zmien v osobnosti dieťaťa.

Pedagogická diagnostika sa vykonáva u novoprijatých detí na pozorovacom hárku, na vstupnú diagnostiku dieťaťa, v ktorom diagnostikujeme perceptuálno-motorickú oblasť, kognitívnu oblasť a sociálno-emocionálnu oblasť. Pre ostatné deti vykonávame diagnostiku na záznamovom a pozorovacom hárku. Tento obsahuje náležitosti zamerané na rečový vývin, rozumový vývin, pohybový vývin, citovo-sociálny vývin, diagnostiku hry. Diagnostika sa vykonáva ako vstupná na začiatku šk. r. a záverečná diagnostika na konci šk. r. Problémy, s ktorými sa učiteľky stretnú pri diagnostike, následne zapisujú do diagnostických hárkov, kde zaznamenávajú i riešenia a postupy.  Okrem tohto triedne uč. vykonávajú analýzu edukačnej práce v jednotlivých triedach podľa vzdelávacích oblastí k 30. januáru a k 30. júnu daného školského roka. Pri hodnotení sa zameriavame na hodnotenie úrovne detských schopností, vedomostí a spôsobilostí.

Učiteľky v jednotlivých triedach vedú diagnostické výtvarné portfólio dieťaťa, ktoré slúži ako dokument poskytujúci pohľad o rozvoji dieťaťa. Portfólio slúži aj ako podklad pre vstupnú, priebežnú a výstupnú diagnostiku.

V rámci spolupráce, po písomnom súhlase zákonných zástupcov detí, posúdi školskú pripravenosť predškolákov CPPPaP so sídlom v Malackách , každoročne pred zápisom detí do 1. ročníka ZŠ.

 

 

11.VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV ŠKOLY

 

Prácu pedagogických zamestnancov a prevádzkových zamestnancov kontroluje riaditeľka materskej školy. Zamestnanci materskej školy sú hodnotení písomne raz ročne riaditeľkou materskej školy. Vnútorný systém kontroly PZ pozostáva :

• Z pozorovania, z rozhovorov, z analýzy odovzdaných písomných dokumentov,
• Z hospitačnej činnosti, ktorá je zameraná na kontrolu a hodnotenie výchovno-vzdelávacej práce pedagogických zamestnancov. O hospitáciách sú vedené hospitačné záznamy.

Konkrétne zameranie kontrolnej činnosti zamestnancov je vypracované v ročnom pláne vnútornej kontroly školy vypracovanom v súlade s § 9 ods. 4 písm. c) vyhlášky MŠ SR č. 306/2008 Z. z. v znení vyhlášky MŠ SR č. 308/2009 Z. z.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Pedagógovia materskej školy plánujú výchovno-vzdelávaciu prácu s ohľadom na obsahové celky, ktoré sa delia na jednotlivé témy.

Tematické celky a ich charakteristika:

 

 

September: JA A MOJI KAMARÁTI   

 

Vítame Vás v MŠ

Ja a moji kamaráti

Všetko okolo nás

Ja  a moja rodina

Dedko, babka, rád vás mám, farebný kvietok pre vás mám

 

Prvý tematický celok má uľahčovať adaptáciu na prostredie materskej školy, úlohou učiteliek je predovšetkým navodiť radostnú, priateľskú atmosféru v triede. Dieťa spoznáva a opisuje interiér a exteriér MŠ. Poznáva a rešpektuje pravidlá. Oslovuje menom rovesníkov, pozná mená učiteliek v triede. Pozná miesto a krajinu kde žije a býva, pozná adresu svojho bydliska. Pozná členov rodiny, pomenúva členov širšej rodiny. Rozlišuje veci okolo seba , vie z čoho sú vyrobené. Posilňovanie úcty k rodičom a k starým rodičom.

 

 

Október: JESEŇ PANI BOHATÁ

 

Stromy, kríky, plody jesene- farebný svet

Ovocie a zelenina, farebný košík nám pripomína

Ľudské telo a starostlivosť o zdravie

Tvary- nie všetko je guľaté

 

Poznávanie a charakteristika ročných období, zmeny v prírode, plody jesene, triedenie zeleniny a ovocia, význam zdravej výživy pre naše telo. Počasie jednotlivých ročných období, vhodné oblečenie, poznávanie častí ľudského tela a jeho funkcie. Chápať význam prírody pre život ľudí, utváranie a formovanie pozitívneho vzťahu k živej prírode, chápať rozdiel medzi listnatými a ihličnatými stromami. Rozlišovanie farieb a geometrických tvarov.

 

November: MOJA VLASŤ                                          

 

Na ceste nie si sám, bezpečne cez cestu prechádzaj

Počasie- či prší, či slnko svieti, veselé sú všetky deti

Živočíchy z lesa

Moja vlasť, môj domov- Jakubov

 

Poznávanie a triedenie dopraných prostriedkov, dopravných značiek, ako sa bezpečne správať na cestách. Rozdiely medzi živou a neživou prírodou, význam počasia pre prírodu. Spoznávanie živočíchov žijúcich vo voľnej prírode.  Získavať informácie o našej vlasti a  obci . Rozvíjať národné povedomie a lásku k vlasti, k obci, v ktorej žijeme.

 

 

December: VIANOCE

 

Mikuláš

Dni radosti, veselosti

Vianoce, Vianoce prichádzajú

 

Atmosféra najkrajších sviatkov roka, umocnenie emocionálneho prežívania v rodine a v MŠ, posilňovať prosocionálne správanie k ľuďom. Príbeh Mikuláša, vianočné príbehy, zvyky a tradície Vianoc. Rozvoj zručností výrobou vianočných darčekov a  vianočnej výzdoby.  Umocňovanie radosti detí z pobytu v zimnej prírode, spoznávať krásy zimnej prírody. Starostlivosť o zvieratá v zime, zvieratá ukladajúce sa na zimný spánok.

 

 

Január: ZIMA

 

Uzimené zvieratká v lese

Čísla 1,2,3,4,5 už to vieme naspamäť

Pravá, ľavá, tancujem a športujem, to mi silu dáva...

 

Chápať pojem čísla a množstva, počítanie, vytváranie skupín predmetov. Rozširovanie vedomostí o živote zvierat v zime a starostlivosti o ne. Rozlišovanie pravej a ľavej strany, vzhľadom na vlastné telo. Získavať informácie o zimných športoch. Využívať tanečné choreografie na rozvoj lokomočných pohybov.

 

 

Február: FAŠIANGY

Potraviny

Fašiangy, fašiangy Veľká noc príde...

Vesmír, Zem, hviezdy

Bim-bam bijú hodiny, časové vzťahy

 

Zvyky a tradície fašiangov. Rozlišovať zdravé potraviny, rozvíjať záujem detí o prípravu zdravých pokrmov. Utváranie elementárnych predstáv o vesmíre.

Orientácia v časových vzťahoch, čo bolo včera , čo bude zajtra, časti dňa, dni v týždni, mesiace v roku.

 

 

 

Marec: POĎME SPOLU DO ROZPRÁVKY

Z rozprávky do rozprávky

Domáce zvieratá

Jar prebúdza prírodu

Pracovné profesie

Ochrana a význam životného prostredia

 

Objavovanie literárneho bohatstva, správna manipulácia s knihou, poznávanie detských autorov, prostredníctvom príbehov formovanie charakterových vlastností detí. Návšteva miestnej knižnice. Uvedomovanie si rytmu striedania ročných období, charakteristika jari. Vedieť pomenovať a triediť zvieratká podľa vonkajšieho vzhľadu, podľa úžitku pre človeka. Poznať mláďatká. Upevňovať vzťah detí k životnému prostrediu a jeho ochrane.

Zúčastnenie sa na oslavách jari, upevňovanie ľudových tradícií a ich vyjadrenie prostredníctvom rôznych výrazových prostriedkov. Pomenovanie pracovných profesií a pracovných prostriedkov. Charakterizovanie a význam jednotlivých pracovných činností. Podnecovanie pozitívneho vzťahu k pracovným činnostiam, upevňovanie elementárnych základov pracovnej morálky.

 

 

Apríl: JAR V ZÁHRADE

Rastliny a kvety

Príroda okolo vodných tokov, ochrana životného prostredia

Slovensko- moja vlať

Ľudové tradície-Veľká noc

 

Jarné práce v záhradách, čaro a jedinečnosť prebúdzajúcej sa prírody. Zúčastnenie sa na oslavách jari, upevňovanie ľudových tradícií a ich vyjadrenie prostredníctvom rôznych výrazových prostriedkov. Formovanie pocitu spolupatričnosti s prírodou, formovanie aktívneho vzťahu k živej prírode. Vedieť pomenovať a triediť zvieratá okolo vodných tokov, význam vzduchu a vody pre život rastlín a živočíchov. Rozoznávanie a pomenovanie niekoľkých lúčnych a záhradných  kvetov . Rozlišovanie liečivých a jedovatých kvetov.  Ako môže človek poškodzovať a chrániť prírodu. Rozširovať poznatky o našej vlasti, mestá, pohoria, rieky...

 

Máj: NAŠE MAMIČKY

 

Moja mama má sviatok

Ľudské telo- kto chce stále zdravý byť...

Drobný hmyz a chrobáky v tráve, príroda je krásne ale i nebezpečná

Dopravné prostriedky

 

Upevňovať citový vzťah k rodine. Aktívne sa podieľať na oslavách Dňa matiek.  Časti ľudského tela a jeho funkcie. Všímanie si hmyzu, pozorovať ich život v prírode, sledovanie prírodných javov.

 

 

Jún: HURÁ  LETO

 

Deti sveta

Exotické zvieraká

Živá a neživá príroda

Čo ja všetko viem

Hurá, prázdniny!

 

Medzinárodný sviatok všetkých detí a jeho oslava.  Uvedomovať si multikultúrnu rozmanitosť ľudstva, život detí rôznych národov a národností, formovanie tolerantných postojov. Spoznávanie exotických zvierat na ceste okolo sveta. Vnímanie živej a neživej prírody. Využívanie leta na pobyt na školskom dvore, otužovanie vodou –plavecký výcvik, užívanie si letných radovánok. Rozlúčková slávnosť.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tabuľka na dopĺňanie zmien v Školskom vzdelávacom programe „Slniečko“